（二）个别智力测验和团体智力测验

     若按受测者人数多少来分类，可以分为个别智力测验和团体智力测验两种。

个别智力测验：指每次施测只有一个受测者的测验。优点：在施测过程中评估人员有较多观察受测者表现的机会。缺点：这类测验的操作程序通常比较烦琐，评估人员必须受过专门的培训，才能较好地把握测验规则；这类测验比较费时，不适于用来做大规模的测查。

团体智力测验：指每次施测有多个受测者的测验。优点：对评估人员的测验技术要求不高，比较省时省力。缺点：这类测验无法在施测过程中收集到许多有价值的信息，测量的精确性也不如个别智力测验。

2、正确理解、掌握测验量表的使用方法；培养对各测验题项进行解释、推测的能力。

3、结合实例，练习、使用韦氏、比内、西—内、画人、学前50项及儿童智力筛查等测验量表于自己的研究个案。

语言评估

1、理解、掌握语言的涵义、口语的结构性成分及口语和书写语言的评估方法与语言的评估程序；

语言:是由语音、词汇和语法构成的符号系统，是人们用来进行思想交流的工具。它属于人类所特有的心理社会现象。语言包括口头语言、书面语言和内部语言等三种形式及其有关的形态语言。

口头语言就其结构来说，通常由以下三个成分组成：

(1)语言的形式(语音、语形及语法系统)；

(2)语言的内容(语义系统)；

(3)语言的功能(语用)。

书写语言能力的评估方法

书写语言的评估方法有两大类：质的分析和量的评估。

质的分析：包括：写作风格、组织、意义(内容、思想、文意层次)、目的和书法，必须使用儿童的作文样本来分析。

量的评估：包括：字词、知识、文法用法、写字(错别字)、标点、句子(种类、数目)，可采标准化测验工具来评估。

教师评估学生写字和作文的学习结果，可采用下列六种评估方式。

评估老年人认知功能系统触控互动

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